寓學於樂的台灣校園

近年香港「怪獸家長」橫行，他們個個奇招百出，望子成龍，孩子們備受壓力。與香港僅一海之隔的寶島台灣，近年卻瀰漫著一股「求學不是求分數」的風氣，家長們希望子女能寓學於樂，紛紛放棄主流教育，使得各種另類學校如雨後春筍，欣欣向榮。

所謂「另類」，即「非主流」之意，一般有標奇立異的負面義意。「另類教育」(AlternativeEducation) 旨在為學生提供主流學校之外的其它選擇。早在上世紀初，西方教育家已意識到「另類教育」存在的必要，奧地利哲學家史泰那（Steiner）在1918年於德國南部創立了華德福學校。台灣學界也受另類風潮的影響，1989年，陳清枝創立汐沚森林小學，成為台灣第一所另類學校。至今，台灣共有14間另類學校，而許多主流學校也紛紛推出另類課程，迎合家長和學生的需要。

米倉國小：玩具魔法學院

走進新北市八厘鄉龍米路，映入眼簾的不是「米倉國民小學」幾個大字，而是「童玩夢工廠米倉玩具魔法學院」的金漆招牌。吳望如校長把學校打造成「兒童樂園」，讓同學從遊戲中學習，使這所百年老校聲名鵲起，成為另類之最。

米倉國小只有200多位學生，卻擁有3.2公頃的面積，是當地第二大國小。校園內有兩個操場、兩個小遊樂場，還有攀岩牆、鄉土棋藝步道、樂活館、童玩館、陀螺館和魔法樹屋群，操場邊又圈養了山羊和兔子，無處不可玩樂。吳校長希望每位學生畢業前能學會六項才藝，故創辦了許多精彩的才藝課程，每周一、二、五的早自習時間，三至六年級學生可學習少林棍、花式陀螺或陶笛，也可以到米倉農莊耕種。每周三第一節課，全校學生都會參加「一人一技」課程，學習內容包括皮影戲、手偶戲、直排輪、魔術、獨輪車等。

成績名列前茅在米倉學生眼中不是最光榮的事，當上陀螺隊的成員才「又炫又酷」，隊員不但會讓陀螺在地上旋轉，還會把它精準地打在遠處高低不一的小鐵盤上，百發百中。他們更創出各種新鮮玩法，如讓陀螺沿繩子向上旋轉等。陀螺隊每年都會到各地表演和參加比賽，屢獲殊榮。

今年，學校舉辦了「上下課大反轉」活動，即「上課10分鐘，下課40分鐘」，讓學生有更多玩樂時間。吳校長認為學生從遊戲中學到的東西，比正式教育中學到的多數倍，尤其是待人接物方面：「孩子要適應未來社會，需要甚麼能力？我認為是語文、資訊、人際、觀察、應變。前兩項是基礎教育會教的，後三項可以在遊戲中學到。」

別以為米倉學生都只會玩，他們的語文水平也很不錯，原來是學校推廣皮影戲之功。米倉皮影戲社有大量「粉絲」，他們自發閱讀相關圖書，把文縐縐的台詞背得滾瓜爛熟，唱起曲來有板有眼。老師有見及此，便鼓勵同學參與劇本創作，並從旁指導，結果不消幾年，孩子們都錦心繡口了。米倉孩子們熱愛上學，吳校長便把高年級從半日制改成全日制，比主流學校學生多上三節英語課。

經吳校長精心打造的「米倉玩具魔法學院」，入讀人數越來越多，甚至有人跨區就讀。到米倉國小參觀的孩子，回家後都要求家長辦轉校，這一點也不奇怪，上學就是玩，學生當然樂於上學。

建安國小：點點螢光照亮暗坑

位於三峽鎮安坑里小暗坑社區的建安國民小學，以點點螢光和潺潺流水發展出別具特色的生態課程，不但讓孩子樂在自然中，還使學校免於縮班殺校。

甫進校門，便看到孩子們有的在澆花，有的在清掃枯葉。他們看到有參觀者經過，便抬頭一笑，道：「歡迎貴賓！」個個都既勤勞又謙和有禮，教人印象深刻。建安國小的老師介紹說，全校的清潔工作主要都由學生負責，這不但培養他們的責任心，還能鍛練出刻苦耐勞的精神，這也是學校教育的一部分。

建安孩子們下課後都先勞動再參加課外活動，雖然辛勞，卻沒有半句怨言，一問之下才知道這是源於他們對學校的熱愛，不但愛校，更愛群山環抱、綠水傍依的小暗坑社區，因為這裡是螢火蟲的家。校園內除了隨處可見的螢火蟲壁畫，還有螢火復育室和螢火蟲生態步道。同學們自入學起便開始認識螢火蟲，高年級則學習人工復育螢火蟲的方法，再把蟲兒放歸自然。教學樓外的小山坡便是螢火蟲生態步道，每年四、五月，這裡都會舉辦「螢火蟲祭」，大家可盡情以「輕羅小扇撲流螢」。

沿生態步道而下，便來到「溪流課程」的地點——鹿母潭溪。同學們會學習當地的水文生態，溪流的歷史傳說，還會進行刺激好玩的「溯溪垂降」課，讓學生在克服困難的過程中，加強自信心。建安國小多年來透過這獨特的課程，推廣水域環保和安全的概念，帶動社區申請保溪護魚計劃，還成立巡溪護魚小組，以實際行動保護溪流。

全人中學：探險教育攀高峰

台灣中部的卓蘭有「水果之鄉」的美稱，尤盛產橘子。全人中學所在的山丘上遍值橘樹，處處橘香氤氳。走進這所沒有柵欄的林中學校，看到的是一群放棄權威，秉持教育理想的老師，與孩子們一起生活，一起成長。全人中學強調的是自由和寬容，並透過混齡教學與「探險教育」課程，激發學生對生命的熱情。

全人中學的體制與大學的學分制相似，分必修科和選修科。不過，只要學生能聯署要求欲修讀某課程，學校便會提供師資，如滑板課或街舞課等。校園的學風自由，以語文課為例，學生不用讀固定的範文，沒有背書、默書和閱讀報告，但初中生要看短篇小說，高中生則讀《紅樓》。校園圖書館很受學生歡迎，可是在沒有管理員和任何借書手續下，圖書已失掉了五分之一。老師們聳聳肩，笑道：「有人喜歡就好。」

在崇尚自由的全人中學，「探險教育」是全校學生都要參與的必修課。學校在上學期要攀登一座三千公尺以上的高峰，為期5至6天。在此之前，他們每週都要練習體能和學習地圖閱讀技巧。至於下學期則為戶外教學，近三年的活動分別在澎湖、花東和墾丁進行。許多家長都疑惑學校怎麼會強制學生登山，校長程延平說：「我相信孩子終其一生都不會忘記這個經歷，驀然回首，他們會感受到自己曾擁有過的勇氣。這就是內化了的教育。」同時，他相信親眼看過宏偉景觀的孩子一定不會變壞，因為誰都會為自然之美所動容，而能「贊天地之化育」。

三所學校的另類教育並非挑戰傳統體制，也不是與主流學校比較熟優熟劣，而是為了滿足學生多元的學習需求，為孩子開啟了另一扇窗，以創造更多的可能性。