師德培養

文 | 青松侯寶垣小學 陳綺華校長

所謂師德，為教育者須具備的基本品質、道德修養及行為規範，亦即教師的職業道德。用職業去形容或許過於功利，因教師向冠以崇高神聖的光環，用事業會更接近教師的理想。師德，狹義來說是教師個人的教育目標、信念、價值和心態;廣義來說可為同儕及下一代建德立品，惠澤深遠。「教師的職業道德修養，將會對學生今後的社會生活過程產生積極的影響，這影響的意義和價值，已超出了學校範圍的空間和學生在校的時間，它具有跨時空的影響力。」足見師德的重要性及影響力。

師愛是師德的核心，是神聖而發乎內心的，是教師教育學生的感情基礎，具備榜樣示範作用，學生一旦體會到這種感情，就會模仿學習，成為其品格、道德情感的一種指標，一種追求。因此，教師作為「人類靈魂的工程師」不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，因其行為對學生的成長起着積極影響、正確引導的作用。「師者，傳道，授業，解惑也。」一個老師，除了體現其對知識層面的傳授，對專業的追求，更要體現其品德層面，當中包括對學生的公平與公正，對孩子的關愛與包容，才能突破孩子的屏障，理解天真爛漫的童心，觸發學生對事物的好奇，誘發學生探索事物的根源，見微知著，讓孩子在德育的培育下規探事物，感悟明理。

師德既是教師為人師表的根本，影響學生深遠，師德的培養尤關重要。師德是教師的行為規範，亦是發乎內心的道德操守，要培養，亦需從根本做起。

1. 對教師品格的要求及其教育願景的追求，為師德培養的價值核心

「師者，人之模範也。」俄羅斯教育家烏申斯基亦說過：「教師的道德品質對青少年學生的心靈成長的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度不能代替的一種教育力量。」故教師對自身品格和教育的理想都必須有一份執著，對育人的使命更要有一份堅定的追求，與學校理念一致，與教育理想相符，要履行對教育使命的承諾，亦時刻謹緊記對教育願景的追求。教師的人生觀、價值觀和世界觀都影響着莘莘學子，因為教師本身的行為模式，處人態度，都是影響學生的種子，也是朋輩間耳濡目染的果實，收成如何豐碩，成果如何燦爛，都取決於老師的教育行為態度。故對教師的品格素質、專業素質、心理素質、道德素質等要求，都是教育中必須具備的條件，亦是教師體現師德的重要一環。

2.校園環境的氛圍，對正面價值觀的培育，與教師的引領互為表裏，環環緊扣

「師德建設重點不僅在於道德宣講,也不僅在於對教師行為的指導，更重要的在於建設道德的學校。只有一個道德的學校環境，一個公平、有道德高度的學校管理環境，才可能引導教師到達職業道德的高端。」孩子如能在正面積極、充滿愛的環境下長大，得到關心、鼓勵與支持，他們的成長亦更見自信，遇挫折時亦見堅毅，懂得自強。故學校除了提供以上的環境予孩子愉快學習，亦有責任培養孩子良好的行為習慣和道德情操，提昇孩子自律自尊的精神，透過正面價值觀的培育，賦以克服困難的方法，讓孩子遇事不退縮，能擁有同理心，理解別人的感受，體諒別人的處境，聆聽別人的需要，以正面的態度回應身邊的事與物，而教師便是當中的引領者和啟導者，因為「教師積極的道德情感能對學生產生極大感染，使他們愛憎分明，形成良好的情緒態度。」故教師以愛去關懷孩子，用心去聆聽孩子的聲音，以專業的知識和經驗引領孩子解開困惑和突破窘境，是學生健康心靈，正向思維的嚮導。

師愛是愛與責任的合成，是一種巨大的教育力量，它能使孩子感到教師的温暖，誘發探知、學習的興趣，感受到他人對自己的期望，羣體對自己的信任，從而收到良好的教育效果。教師與孩子交往時要循循善誘，對孩子的過錯需海量汪涵，與孩子的溝通需和風細雨，讓孩子在愛中面對錯誤，改過錯處，接納自己，包容他人。筆者曾收到一個學生來信，除細訴舊事，滿載問候外，主要目的為致謝。畢業十六年，曾經是罔撞衝動、不懂性的小孩，經歷人事變遷，沉殿人生，憶起往昔，想念恩師，終鼓起勇氣，越洋寄來深切的問候，細訴成長的感悟。這些相信都是我們作為教育工作者最想看到的、孩子長大後的面貌：懂感恩、自省。教師從來都是從心的工作，是精神、心靈上的忠誠奉獻，「潤物細無聲」，只要老師堅守教育的信念，承傳師德，發揚師愛，在教育的道路上總以學生為先，學生為重，這定是莘莘學子之福！

3. 建立良好的師德典範，薪火傳承

學校的使命在於育人，也在於傳承。教師在教育的恒河中不斷燃亮他人的生命，但同時亦要不斷更新自己，積極進修，參與科研，孜孜不倦地優化教學，同儕間能經常互相觀摩學習，教學才會不斷進步，受惠的當然是我們所愛的學生。當中每一環都突顯教師之所以受人尊敬、崇高偉大的地方，亦是師德中重要的行為展現。教師在「誨人不倦」的同時亦要修己善群，在個人層面上精益求精，緊貼教育改革的脈搏，思考教學方法的改良，開闢教學新思路。若教師能以積極的態度，崇高無私的道德情操，去感染同儕年青教師，激勵教師工作的熱誠，樹立良好的教師榜樣，學校處於團結氛圍的環境下，同儕間互相支持，共同承擔，校務自然順暢。教師身教與言教亦令從旁觀察的學生模仿學習，潛而默化，成為其處世為人的基石。

這種積極從心出發的師德體現，如何繼續持續保守，繼而傳揚開去，學校的推動與支持是最關鍵。「任何教師的師德培養僅僅只是開始，更重要的是在具體而漫長的教育教學工作生涯中時時維護。」所謂薪火相傳，除了讓學生把知識承傳下去外，更有意義的是讓抱有教育熱誠的老師把師德繼往開來，廣傳下去，鼓勵及勸勉教育路上的每一位有心人、同路人。

4. 致力培養學生道德價值觀，以愛育人，以共建和諧社會為依歸

「愛是教育的基礎。」教師要發揚師德，必須身與心對教育的事奉，以愛帶動每一位學生。只有在愛的洗禮下，學生才有能力愛人，不要因學生環境不好，或是教學事工的繁重工作而遺忘了當中的愛。反之，要時刻抱持自己的教育理念，時刻以愛感染孩子、以生命影響生命。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：「教師真正的教養性表現為：教師能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話裏聽出他在號召他們成為忠於信念，對邪惡不妥協的人。」足見教師對孩子影響深遠，是孩子學習的楷模。相信教育者都認同教育不只是一個過程，更是一個浩瀚的工程，只有默默的耕耘、用心的付出，那怕只是一個學生的改變，也足以讓師德傳承下去。

教師要對學校忠誠，更要對教育忠誠。在瞬息萬變的社會環境下保守一顆教育孩子的無私的心。教師在傳授知識的同時，品格的培育更為重要。孩子間發生衝突，除了基於某些實際因素外，衝突最後有否發生，能否圓滿解決更取決於孩子處事的態度，因此，培養學生正確的道德價值觀是重中之重。教育的目的為讓小孩成為明事理，懂是非的人，將來適應社會，與成人的社會接軌。如何令孩子在成長過程中學習與人和諧相處，將來回饋社會，止於至善，力臻完美，以建立和諧社會為共同依歸，這才是教育願景的達致！

以上總總可見，師德的培養不止於教師個人層面的行為道德素質的要求，校園的文化與氛圍，領導如何帶領教師培養學生的素質，共同對教育願景的追求，才是師德賴以發揮的後盾！

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