新時代的教育願景——師德培養

副標題：「帶領Y世代團隊，迎接Z世代 /App 世代的考驗」實踐分享

文 | 徐區懿華（香港福建中學附屬學校校長）

「師者，所以傳道、授業、解惑也。」中華民族一向重視師德，教師一代一代地傳承良好的價值觀，以確保人與人之間能夠和睦共處，建立互相依存的關係。中西文化中，對老師個人操守的詮譯，亦都異曲同工。

孔子論師德

孔子被譽為「萬世師表」，備受世人所尊崇，他的身教言傳，實為師德模範。他提倡「以身作則」、「有教無類」、「文質彬彬，然後君子」及「因材施教」。以身作則愛護學生，對學生滿懷期望，鼓勵「為學必先立志」，而為師者亦須「終身學習」。

西方文化論師德

西方文化中，鮮有特別提及師德，不過西方文化很長時間受教會影響。聖經中記載，耶穌就是一位偉大的老師，祂的言行處處展現「愛」、「寬恕」、「昐望」、「謙卑」、「有教無類」等，可說是西方對師德的理解和詮譯。

我們身處的時代

如果說廿一世紀的社會價值取向是商業為主、功利至上，相信一點也不為過。我們的教師隊伍，既加入了大量Y世代，即是八十至零零年代出生、被形容為適應力強、敢於嘗試而又務實的理想主義者，他們大多工作態度自我、講求靈活、甚至不計回報只問快樂；而又緊接着Z世代，即是網絡世代的加入，他們熱血、衝勁、不懼挑戰、打破成規、表現自我、敢於撼動社會。有人說，Z世代將顛覆我們對職場及工作的想像和認知。

此外，隨着AlphaGo以三比零擊敗柯潔，並獲中國圍棋協會授予職業圍棋九段，人類未來亦將面對人工智能及機械技術的考驗。Y世代及Z世代，正在孕育我們的App世代，他們未學步，已先學會用平板電腦或智能電話。在這樣的世代潮流之中，人類歷史幾千年來、經過沉澱而建立的智慧，讓人類「可持續發展」的品德價值，能否獲得承傳？良好品德作為人類互相依存的基本條件，能否經得起時代的考驗？這個問題是我們這一代從事教育工作的人，必須思考的課題。

Y世代的加入對教師團隊的影響

一般來說，已發展若干年的學校，教師團隊以X世代為主。他們大部份人於六十至七十年代出生，這世代的價值觀以工作為重，相對穩定及實幹，也有人說他們是比較平庸的一代。而學校裡Y世代只屬少數，且每年只有數位新老師，對原本的團隊文化衝擊並不十分大。

不過我所領導的學校，歷史就較短，我加入時校齡只有五年；加上學校曾經歷一次香港教育史上的大事——《臻美事件》，財政及教學問題之繁複，令學校工作之艱鉅難以想像，以致接辦學初期教師流失率極高。（在我加入的一年，新加入學校老師佔全體老師約50%）。大量空缺，而招聘人手的確不容易，因而教師團隊的過半數都是新畢業老師（就是Y世代）。他們沒有在其他學校任職的經驗，沒有跟前輩學師的經驗 ，也沒有教學經驗。學校較有經驗的老師（即X世代），只佔約 15%，平均每1位略有經驗的老師就要照顧近6位同事的成長。

關鍵的三年：師德及學校文化的建立

加入學校的第二年，隨着前任校長退休，我接任校長一職，至今一共三年時間。要把這樣的一個團隊建立起來，確保老師能在德育及智育方面關顧、幫助學生，師德及教學技巧的培養極其重要。在福建中學附屬學校，我們相信「學校希望老師如何教育學生，領導層就必須用同樣方法管理老師，以使其價值及行為得以內化（以身作則）。」

培養老師所使用的方法，又必須能顧及Y世代老師對快樂的追求，他們需要被重視、要有彈性和選擇、有理想主義。要達致成功，校方要回應他們對工作環境的訴求，使他們的潛力充份發揮，獲得成就感。

透過「價值澄清、尋找及提倡共同價值」、「尊重差異、鼓勵創意、給予多元的選擇」、「把培訓結合到日常工作中」等不同策略。三年下來，教師團隊成長迅速，團結合作，互相支援，不少老師從中不斷研習，在教學方法及效能上已經獨當一面；學生的成績亦猛進，互助友愛，並於校際賽事中獲得出眾的成績，家長投訴亦大大減少，報讀敝校人數以倍數上升，教師流失率亦從 50%下跌至5%。

價值澄清、尋找及提倡共同價值

Y世代老師未必清楚自己所持的價值觀及定位，但是喜愛探索。甚麼是對？甚麼是錯？他們不喜歡由其他人去告訴他們，他們更希望由測試及改錯去驗證真理。教師在關愛學生、以學生利益為大前提方面，最容易取得共識（有教無類），但其他方面則不一定。

為達致其他各方面的共識，在日常工作中，包括行政會議、科組會議、功能部門會議或全體教師會議，領導層均盡最大努力，減少單向式的講話及灌輸，而是透過共同閱讀探討（文，行，忠，信；文質彬彬，然後君子），提出問題激發思考。

教師從討論中，可以了解別人的想法，並認識自己的想法，求同存異，共同努力朝彼此認同的方向前行；遇到無法產生共識時，也能夠共同建構大家都接受的第三方案。最終訂出「培育才德兼備、專注自己、關懷別人、理解世界的下一代」為全體教師的共同目標（為學必先立志）。

由此開始推論，要培養具備上述個人素質的學生，老師要怎樣做、怎樣裝備自己，確立全體老師的共同目標及培訓方案。團隊中以中國人為主，亦有六分之一老師為外籍人士，為幫助他們融入本校文化，全校老師學習中國經典「弟子規」，同時亦研習西方管理大師作品「與成功有約」。此後，在學校管理、老師共事及教導學生方面，均能夠以儒家思想及高效人士的七個習慣為核心：「主動積極」、「要事第一」、「以終為始」、「雙贏思維」、「知己解彼」、「協同效應」，及「不斷更新」。

尊重差異、鼓勵創意、給予多元的選擇

外籍老師對中國文化認識不深，亦未必能完全認同，領導層包容彼此之間的差異，亦協助不同文化背景的老師相互了解及溝通。在日常工作之間共同學習，各人有不同專長，學習過程必然有快有慢。學校容許各位老師有不同的步伐（因材施教），自選學習課題及方式，以適應各自的不同個性及能力。

為培育教師的4C （創意Creativity，溝通Communication，協作 Collaboration，明辨性思維 Critical Thinking），學校容許教師在指定的預算及時間內，自行即時設計當天培訓的地點及內容，創造了教師彼此使用不同的學習策略、最後達致同樣學習效能的學習經驗。及後，教師亦用同樣的方法設計出「學校模擬城市」(Sim City) 活動，讓學生透過不同的學習策略及內容，學到了4C 。

此外，學校奉行「不怪責文化」(No blame culture)，遇事就以解決問題為第一要務，並鼓勵不同持分者從事件中反思及學習，如何避免下一次出事故。創設安全的環境，鼓勵師生、師師、生生之間真誠溝通，使全校形成「犯錯是學習的好機會」的共同價值。

把培訓結合到日常工作中

師德的培養，並不限於指定的時間和場合。日常在學校內相處、合作、課堂內外，處處都是學習機會。不論年輕的還是有經驗的老師，都可以學。（終身學習 – 「愛」、「寬恕」、「昐望」、「謙卑」、「有教無類」）

在撰寫本文前，筆者作過一簡單調查，問老師：「學校如何培育您的師德？」，共收回一百八十多項描述（部份內容見附件一），共可歸納為一個共同目標：

以學生為中心，嚴而有愛

及約四個老師認為最有效的策略：

• 管理層定出對老師的期望，同事間不時互相提醒、分享、表楊

• 學校文化的塑造

• 賦權增能 – 高效人士的七個習慣及其他校本培訓

• 領導層以身作則，樹立榜樣

結語

不論在甚麼年代，人與人之間的相處均貴乎互相尊重：「克己復禮」。車品覺先生（人工智能大師，紅杉資本中國合夥人）曾在一場合分享過，不論科技如何進步，人的品德情感、對是非對錯的判斷，是人工智能無法可取代的。不論任何年代，老師都須要有高尚的情操和人格，把品德教化一代一代傳下去，這些都是千古不變的定律。在功利至上的廿一世紀，時刻透過不同的策略，提醒老師維持良好的師德，以中西文化的聖賢為學習對象，乃作為學校之領導不可推卸之責任。