多管齊下推動STEM教育

　　近年香港特區政府在中小學致力推行STEM教育（STEM是Science、Technology、Engineering和Mathematics四門學科的簡稱，STEM教育是要融合各學科的知識，把學到的科學、數學和其他知識應用到生活中去，以更好地培養創新精神與實踐能力）、更新STEM課程內容及策略，並向學校發放一筆過津貼，以設立「STEM教育中心」、加強學校推動STEM教育。不過，目前大部分學校在推動STEM方面尚處於起步階段，摸著石頭過河。本文探討本港在STEM教育方面存在的問題，並嘗試給出各方面政策助力的建議。

大部分中小學現時採取多種形式進行STEM教育，包括安排在常規課程授課、在課外活動進行等。圖為香港某小學的學生正在參加STEM課程

教師推動STEM信心不足

　　最近，香港教育工作者聯會（下稱「教聯會」）發表了《前線STEM教師支援政策研究報告》，指出STEM教師遇到不少挑戰。

　　大部分中小學現時採取多種形式進行STEM教育，包括安排在常規課程授課、在課外活動進行等。在課時緊迫的情況下，不少學校透過縮短課時、延遲放學時間等方法推動STEM。不過香港教育始終受制於公開試，學校普遍難以在高中階段加入STEM課程。即使STEM辦得很好的學校，學生始終要應付文憑試，只能透過課外活動進行，變相影響推行的成效。

　　今次調查發現，過半數STEM教師自評應付STEM能力屬於一般。畢業於中文科的教師，比理科出身的教師感到更難掌握STEM。被問到是否有信心教授STEM，只有約三成受訪教師表示有信心，反映出師資培訓不足的問題。特別不少小學教師兼教常識科，對STEM的理念認識不足，一時三刻難以掌握教學法，更遑論相關的課程設計及跨學科探究。

　　STEM教育要求教師扮演推動者角色，教學過程中運用蘇格拉底式提問帶領學生思考問題及尋求答案。雖然前線教師普遍掌握相關技巧，但面對有限課時、學生參與競賽等實際情況，教學法的應用不免受到影響。此外，不少教師反映未能完全掌握STEM的學科知識，只能做到將科學、科技及數學扣連一起。至於如何將工程學的知識與科技一起授課，則存在較大的困難。

　　教材方面，目前坊間部分內容較佳的STEM教材，配套或未如理想；而一些職員跟進完善的出版社，教材卻未見足夠。教師需了解不同教材，再選取合適的章節，經自行修訂後才可使用。另一方面，STEM涉及日新月異的科技，動輒需花過千元試用最新教材，令不少學校卻步。大部分學校只能將電腦室改為STEM教室，運用津貼購置3D打印機等硬件配置，且礙於經費不足，往往未能延續下去，甚為可惜。

建議特區政府推出「傑出STEM青年入學／推薦計劃」，鼓勵年輕人向STEM方面發展，為香港培養更多創科人才。圖為香港某中學課堂

創科產業政策助力STEM

　　環觀世界各地，不少政府通過立法或制訂政策，成立或委派專責機構，結合國家級科研機構，致力推動STEM教育。只有政府由上而下推動，配合高等院校、民間教育團體等支援網絡，共同建立科普教育氛圍，才是未來出路。

　　香港經濟結構狹窄，四大支柱產業以金融為主，始終未能將高產值的科技創新產業真正融入經濟結構中。特區政府應加快推展創科產業政策，讓其成為本港知識型經濟重要一環。

　　行政長官林鄭月娥在最新一份施政報告中提出成立「創新及科技督導委員會」，從八大方面加強創科發展，無疑是好的開始。筆者認為，特區政府須投放更多資源，加快推動創科產業政策，借助「粵港澳大灣區」發展規劃，運用香港的國際優勢，與區內城市群形成更大規模的互補效益，突破目前的困局。

　　日後，「創新及科技督導委員會」須承擔責任，帶領教育局推動STEM教育。筆者建議教育局課程發展處成立「跨學科STEM教育小組」，由首席助理秘書長（課程發展）領導，與教育專家、前線教師及STEM學者，共同研究跨學科課程內容及指引。在首階段，先就小學至初中的STEM教育課程進行整合；至於下一階段的高中課程，由於涉及公開考試，相信要待持份者達致共識後，才可對課程進行改動。

　　與此同時，筆者還建議特區政府聯繫本地、內地以至全球的創科企業、專業及相關團體，邀請教育專家、工程師及科學家進入校園，與前線教師共同設計課程及教授方法。另一方面，在科學館、文化中心及各區文康場地經常舉辦科普活動及講座，攜手築起STEM的文化氛圍。

圖為美國一所實行STEM教育的學校學生在學習科學知識

增加STEM教育恆常撥款

　　除了在宏觀層面推動外，特區政府必須加強支援前線教師開展STEM教育。近年特區政府向學校發放一筆過撥款，其中小學和中學分別獲得10萬港元及20萬港元津貼，加強推動STEM教育。然而，這些撥款只夠作為啟動經費或外購一些零散的服務。當撥款用完，STEM教育便無法延續。

　　教聯會早前的研究發現，大部分教師反映遇到硬件設備不足的挑戰。即使資源較充足的學校，亦反映STEM教材長期使用需要添置配件，教材在一段時間後亦會過時，而每星期亦要花上不少時間去管理教材，涉及不少人力物力；亦要自行購置不同教材以作試用，難免加重經濟負擔。

　　特區政府必須全盤考慮本港創科教育發展的延續性，增加STEM教育撥款。建議特區政府每年向全港中小學提供50萬港元資助，以支持學校推展STEM。當中，有35萬港元用作「聘用STEM教育支援人員津貼」，以增聘人手協助教師課堂教學；另外10萬港元作為「STEM硬件設備津貼」，讓教師購置全新硬件教材，或為已購硬件添置配件或更新；最後5萬港元用作「STEM教材試用津貼」，讓教師不需要為準備STEM教材而自掏腰包。以全港1,000間中小學計算，每年涉及5億港元開支。

　　此外，特區政府應制訂政策，給予津貼及行政支援，鼓勵民間教育團體舉辦各種支援STEM教師的活動，包括津貼學生學習及競賽涉及的場地租金，以及協助將活動上載至教育局教師培訓行事曆，讓教師易於獲得校方批准假期參與有關活動。過程中，教育局應與有關團體保持密切溝通，盡力提供所需支援。

新加坡在政府及商界的大力支持及推動下，在發展STEM教育方面取得顯著成績。圖為香港教育界人士參加新加坡STEM學術交流團

推動持續師資培訓

　　師資培訓方面，現時教育局提供的培訓存在不少缺失，包括教師未能掌握當局的培訓資訊、舉辦的分享會內容未能應用到不同學校，以及初入行教師因年資不足而不能參加較深度的培訓課程等。

　　根據世界各地推動STEM的經驗，教師需要獲得不同形式及層次的職前及在職培訓。那些成功推進STEM教育的國家和地區，其政府均為培訓教師調撥大量資源，甚至動用國家級專家、大學教授，為教師提供強而有力的支援，以促進教育成效。

　　針對本港目前的情況，筆者建議改善目前教育局「資訊科技教育卓越中心」有關教師借調計劃，由現時每所參與學校提名2位現職教師擔任兼職借調教師，向其他學校提供到校支援服務，甚至加入教育專家、大學學者、工程師、科學家的支援團隊，為參與學校提供到校STEM教育的教學法、課程設計、技術及管理等支援。

　　在培訓課程中，加入更多STEM教育的元素，包括科學知識基礎及運算思維的編程課程等，以補充基礎的理科知識。此外，相關教師培訓課程亦應滲入STEM教學法的內容，讓所有準教師都能掌握如何從各科獨立、接收式的傳統學習模式，提升至跨學科、以學習者為中心及強調「動手做」的STEM教育模式。

　　筆者認為，為了鼓勵更多教師參加深度的STEM培訓課程，當局應推出帶薪進修機制，為期至少半年，讓教師可暫時放下繁重的工作，更新專業知識，提升教學質素。這些深度培訓應建立學習階梯，每個課程清晰區別不同程度，讓教師逐級完成，並取得相關資歷。

　　鑑於STEM教育涉及的知識日新月異，當局必須為教師提供持續培訓，將STEM確立為一項長期及持續推動的教育政策，並作出全面規劃、做好相關配套。事實上，不少學校至今仍在質疑教育局會否認真長遠地推動STEM，這無疑直接影響學校對STEM教育的資源調配。綜觀近年韓國及新加坡政府多管齊下推動STEM，包括課程改革、派出專家支援前線教師教學，並提供持續專業培訓。短短數年間已取得卓越成績，值得香港借鏡。

圖為香港教育局局長楊潤雄在倫敦出席世界教育論壇，他表示，教育局十分重視STEM教育

打通大學收生通道

　　按新加坡的推廣方法，要吸引學生及家長支持STEM，必須讓接受系統STEM教育的學生能夠入讀大學。目前本港STEM教育未有打通升讀大學的路徑，直接影響推動的成效。故此，大專院校可因應課程性質，制訂更具彈性的收生入學要求。例如與STEM有關的學科，收生計分方法可較著重數理科目，讓一些在核心或選修科目考試失手、但數理表現出色的學生，亦有機會進入大學，入讀與STEM相關的心儀學科。

　　與此同時，筆者建議特區政府參考現時「傑出運動員入學／推薦計劃」，推出「傑出STEM青年入學／推薦計劃」，由多間有開設與STEM相關課程的大學設立，供在STEM競賽中成績卓越的學生，能夠循專門途徑報讀大學，鼓勵年輕人向STEM方面發展，為香港培養更多創科人才。

作者係香港教育工作者聯會主席

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