香港青少年「希望感」追蹤研究

　　青少年踏入高中階段前後，需要經歷連串影響個人未來發展的改變，諸如選擇學術專業、應考公開試以求取資歷、決定中學畢業後出路，這些都使他們逐漸邁向成年人的世界。他們在這階段開始了解自我志向、萌生個人目標，同時要面對現實生活愈加複雜的限制和挑戰。部分能夠調適這種矛盾的青少年會建立人生的方向，對前景充滿希望，但部分未能應付的青少年會沮喪及放棄，更甚者是對未來感到絕望。

為了解香港年青一代對升學及就業的期望，香港中文大學（中大）香港教育研究所展開「香港青少年之追蹤研究」，圖為「香港青少年之追蹤研究」的研究成員

有關「希望感」的研究

　　關注青少年發展的早期研究普遍著眼於成長期間的心理和行為問題（例如壓力、情緒和精神病患、自殺及自毁行為等），並嘗試判定及防止相關的潛在風險因素（社經背景、性格特徵、朋輩影響、生命中的重要改變等），較少關注個體是如何正面面對挑戰。有見及此，正向心理學者提倡從人的心理情緒和素質著手，嘗試培養並發揮個體的優點或潛能，適應生命改變及挑戰，以達至個人成長（Seligman & Csikszentmihalyi,2000）。

　　「希望感」（hope）是近年正向心理學中學者廣泛研究的一個心理素質（personalstrength）。希望感不單是對美好事物如願發生的主觀期許（Snyder,1994），亦是達成個人目標的「認知－動機」歷程（cognitive-motivationalprocess），當中包含兩個元素：（1）認知層面，具較高希望感的人自覺能夠找到達成目標的行動途徑（pathway），並且在選擇途徑的過程中保持靈活，即使一種方式不奏效，亦能思考不同方法解決困難和達成目標；（2）動機層面，具較高希望感的人有持續向目標邁進的能動力（agency），即使遇上困難或挫折亦能自我激勵，解決問題。

　　過去二十多年，希望感這項心理素質吸引了大量心理學、教育學、輔導學學者及工作者關注，其測量工具亦廣泛應用到相關性研究（correlationalstudies）之中。研究發現，希望感能預測個體的學術表現（Snyder et al.,2002）、運動表現（Curry,Snyder,Cook,Ruby,& Rehm, 1997）、精神健康（Marques,Pais-Ribeiro,& Lopez,2009）和生活滿足感（Marques,Pais-Ribeiro,& Lopez,2011），以及較低程度的抑鬱（Geffken etal.,2006）和焦慮情緒（Chang & DeSimone,2001）；反之，具較低希望感的青少年傾向參與高風險的行為，例如暴力行為、濫藥和意外受創等（Bolland,2003）。基於以上種種，學者普遍視希望感為青少年正向發展的預測因素（predictor）和保障因素（protectivefactor），認為培養青少年的希望感能協助他們迎接成長上的各樣挑戰。

筆者認為，政策制定者在制訂宏觀教育政策的同時，亦須以微觀角度聆聽不同階層和社經地位的年青人的聲音。圖為專家與青年人進行小組訪談

香港青年人的「希望感」

　　為了解香港年輕人的升就歷程和對將來的希望感，「學生能力國際評估計劃——香港中心」於2017年6至8月進行了「香港青少年之追蹤研究（HKLSA）」第四期問卷調查，調查對象為1,049名約20歲的青年人，他們均曾參加PISA 2012，並循不同途徑升學或就業，受訪期間為中學畢業後第三年。我們亦在同年4月，根據他們的升就途徑，以隨機抽樣方式邀請其中16名青年人進行聚焦小組訪談，從青年人自身的角度來闡釋他們的升就抉擇。以下我們分析這批青年人的希望感，以及希望感與個人背景及家庭因素的關係。

　　本研究採用Snyder et al.（1991）研發的「希望感量表」（Hope Scale）測量受訪青年人的希望感。受訪者按六點李克特量表（1=「十分不似我」，2=「不似我」，3=「頗不似我」，4=「頗似我」，5=「似我」，6=「十分似我」）對題項評分。

　　表一顯示量度希望感的八個題項的平均值。八個題項分為「行動途徑」和「能動力」兩個副量表，各題項的平均值均高於3.5，其中最高的是受訪者自覺「過去的經歷有助面對將來」（4.28），其次為「任何一個問題都有很多解決方法」（4.27）和「熱切追求自己的目標」（4.08）。這反映受訪青年人在生活上傾向有希望，在尋找解決困難方法上抱有正面想法。

影響青年人「希望感」的個人背景及家庭因素

　　上述結果顯示青年人的整體情況，然而，來自不同背景的青年人的希望感有否差別？本研究以希望感的兩個副量表──行動途徑及能動力──的因素分數（factor score）作為依變量（dependentvariable），並以青年人的家長教育程度、家長職業類別及家庭教育資源，建立一個社經地位指標作為自變量（independentvariable），使用線性迴歸（linearregression）模型分析背景因素對青年人希望感的影響。

　　表二顯示個人背景因素對希望感的影響。女生與男生在行動途徑方面有輕微但顯著的差異，女生低於男生約0.09個標準差，在能動力方面則沒有顯著差異。這可能顯示，女生雖與男生有相若的意志和決心去達成目標，但對於達成目標的方法和途徑，女生則沒有男生那樣有把握。而社經地位亦與青年人的希望感有顯著相關：社經地位每上升1個標準差，青年人感知的行動途徑便增加約0.09個標準差，能動力亦增加約0.12個標準差；反映社經地位高的青年人希望感傾向較強，社經地位低的青年人希望感則傾向較弱。

　　從以上看來，富爸媽的子女才能對將來有希望嗎？HKLSA第四期問卷亦有問及父母在情感上的支持（例如「當我遇到困難，父母會支持我」），受訪者按四點李克特量表（1=「非常不同意」，2=「不同意」，3=「同意」，4=「非常同意」）對四個題項評分。以該四個題項建立一個指標，加入線性迴歸模型內（表三）。結果發現父母在情感上的支持與青年人的希望感有顯著的正相關，而且比社經地位與希望感的相關度較強：父母在情感上的支持每上升1個標準差，青年人感知的行動途徑便增加約0.18個標準差，能動力亦增加約0.21個標準差。這顯示即使父母未必能提供豐富的經濟資源，若能多點鼓勵和支持青年人的升就選擇，已經足以對青年人的希望感帶來正面的影響。另一角度而言社經地位的影響力，部分是通過「父母在情感上的支持」影響青年人希望感。

青年人升就路上的心聲

　　近年香港特區政府在自資學位界別推出「免入息審查資助計劃」，致力支持中學畢業生修讀自資學士學位課程。據《行政長官2018年施政報告》所述，「從政策上來說，所有在香港中學文憑考試考獲入大學門檻成績（即「3322」）的學生都可接受資助的大學教育。」（149段）這項政策固然有助經濟上有需要而又合資格的年青人升學，卻未能惠及那些未達大學入學門檻而又有志升學的年青人。而2019年「指定專業／界別課程資助計劃」將涵蓋約二千個自資副學位學額（施政報告，167段），相比起每年二萬多的副學位學生來說只是杯水車薪；年青人在報讀副學位和各類專上課程時，仍會受制於經濟或種種限制因素。

　　我們在聚焦小組訪談期間，與年青人討論過他們在升就路上的經歷。其中兩位於中六畢業後入讀基礎文憑課程，及後升讀高級文憑，卻因經濟條件所限，同樣於就讀高級文憑期間退學，受訪期間從事兼職工作。

簡單輯錄的受訪心聲：

　　「我家剛好在我讀found.dip.﹙按：基礎文憑﹚那年斷了綜援，我都有個妹妹。那年因為審批，要交上一年的入息去批，那我家裡交不了，所以不能申請政府免費批一筆錢給你，要申請跟政府借。夠借去交學費，但就不夠借去作生活費。」（安琪[化名]，女）

　　「其實我家裡不是很有錢，只是又未到最沒有錢那些階層。我家其實不止我一個，我還有兄弟姊妹，其實我家要負擔那麼多人很是辛苦，但又不可以借錢，要自己完全負擔學費，學費又不是便宜。到了high dip.﹙按：高級文憑﹚時候原來又要花一大筆錢，但我又借不到，又不合資格，那我覺得很難做。」（敏怡 [化名]，女）

談到有關父母的支持，敏怡有以下的敘述：

　　「我需要別人的支持……即是不要做每一件事都好像不符合家人所想，每天都會被人罵那樣。我想他們都可以認同我一些東西。即是不一定要付錢讀書那些，可能只是一些小事，可以認同一下我的話，我已經覺得很好。」

談到對將來的希望，安琪和敏怡皆表示打算再次升學：

　　「我希望在我讀書那刻，至少不用有那麼多負擔，即是不用那麼多經濟上的﹙負擔﹚，即是可以很安穩地度過那兩年，沒有什麼特別已經是我最幸福、最美滿了，不用弄到好像現在那麼『唔湯唔水』。」（安琪）

　　「﹙希望﹚找到自己喜歡的東西，讀到自己喜歡的科目，家人又支持你，其實已經很好。可以找到一份自己有熱誠的工作，我覺得是一件很好的事。」（敏怡）

　　由此看來，這些青年人雖曾經歷升學上的挫折（因經濟原故而退學），卻仍懷著對將來的希望，沒有輕言放棄。這些敘述一方面顯示對於學業方面稍遜、以至缺乏自信的青年人來說，家長在情感上的支持和鼓勵尤其重要；另一方面，亦顯示了政策制定者在制訂宏觀的教育政策同時，亦須以微觀角度，透過聆聽不同階層和社經地位的年青人的聲音，了解他們的實際境況，才能令所制訂的政策更為全面和「貼地」，使那些成績稍遜但富有潛能的年青人亦得以悉心培育。

調查結果顯示，父母在情感上的支持與青年人的希望感有顯著的正相關，而且比社經地位與希望感的相關度較強。圖為DSE放榜，家長到場支持

總結

　　香港特區行政長官向立法會發表《行政長官2018年施政報告》的發言中，以「堅定前行、燃點希望」為主題，「呼籲學校、家長和關心孩子成長的不同持份者，與教育局繼續攜手協力，一同建構『正向的』社會氛圍，幫助學生建立正面價值觀和人生態度。」（151段）。其實現時香港大部份的中學畢業生有升學的目標，草根階層的希望感或會因經濟條件不足而稍遜，故此父母的情感支持更為重要，能使孩子有力量朝著目標堅定前行。

　　隨著高等教育擴張，今日年青人的升學選擇看似比過去的多，但同時間，就業市場和社會對年青人學歷的要求亦有所轉變和提升。現時高等教育制度內所提供的種種升學出路，能否真的給予年青人希望感、以至達成希望的途徑？對於那些成績未如理想的年青人，現時的政策能為他們做到的又有多少？為此政府在檢討高等教育政策時，宜更全面考慮每一個年青人的升學需要，除了考慮有能者（學業成績達標者）外，亦多了解能力稍遜者、以及來自弱勢家庭者的需要，使每位年青人皆能燃點希望，朝著理想而可達到的目標堅定前行。

作者係香港中文大學教育行政與政策學系教授

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